17 февраля 2014

Губернаторов проэкзаменуют посменно

Госдума намерена ввести новый критерий оценки эффективности губернаторов – количество работающих в две или три смены школ. Этот параметр по предложению авторов инициативы заменит другой критерий – число успешно сдавших ЕГЭ школьников. Согласно документу нововведение позволит повысить объективность подсчета результатов Единого госэкзамена и решить проблему нехватки мест в образовательных учреждениях.

В Госдуме РФ разработан проект указа, который вводит новый критерий оценки деятельности губернаторов – число школ, которые работают в две или три смены, сообщил «Известиям» председатель комитета Госдумы по образованию Вячеслав Никонов.

По его словам, нововведение позволит повысить объективность проведения Единого госэкзамена в регионах и поможет решить проблему нехватки мест в школах. Эти изменения, согласно документу, предлагается ввести вместо критерия оценки губернаторов, учитывающего количество учеников, успешно сдавших ЕГЭ. Однако некоторые эксперты считают, что новые критерии оценки не повлияют на уровень нарушений при проведении ЕГЭ.

Авторы проекта уверены, что новый показатель будет стимулировать власти регионов обеспечивать более доступное и качественное образование. Новый критерий оценки может быть применен уже по итогам 2014г.

Напомним, рейтинг эффективности органов исполнительной власти был введен президентом в конце 2012г. Эффективность считается по 12 показателям. Среди них, помимо результатов ЕГЭ, продолжительность жизни, численность населения, объем инвестиций, объем налоговых и неналоговых доходов, уровень безработицы и т.д. 

Версия для печати
Главное
Кадровый голод против личного выбора – общество и государство разошлись в вопросе платного образования
В сфере образования в 2026 году разворачивается столкновение двух вопросов: социальной справедливости и государственного планирования экономики. Согласно опросу ИНСОМАР, 63% граждан выступают против вступивших в 2025 году ограничений платного набора в вузах по ряду специальностей (еще 68% – против распространения такого подхода на колледжи). Люди опасаются, что это, вкупе с одновременным сокращением бюджетных мест на гуманитарных направлениях, сделает высшее образование менее доступным. Особенно уязвимы жители регионов с низкими доходами: им становится труднее «купить» обучение и одновременно сложнее пройти на бюджет. В обществе это воспринимается как искусственное сужение личного выбора и усиление социального неравенства. Государство же, стремясь исправить перекосы рынка труда, перераспределяет бюджетные места в пользу инженерных и прикладных направлений, ограничивает платный набор по 40 непрофильным для экономики специальностям, а также ужесточает целевой прием.